有關衛生教育方法的描述，下列何者錯誤？

本題考點是各類衛生教育方法的原則辨識，屬找出「錯誤敘述」的反向題。依團體動力法的教學原理，其目的是藉由團體互動、成員間回饋與經驗分享促成態度改變，強調的是自願參與與心理安全氛圍，教育者不得利用團體壓力強迫每位成員都必須表達意見，否則違反自主與尊重原則，故錯誤者為 D。（A）正確，示範教學法配合回覆示教與反覆練習是技能學習（心理動作領域）的標準做法。（B）正確，角色扮演本就需要教育者接納學習者的各種角色反應，才能促成情感層面的體驗學習。（C）正確，個別指導可依個案能力調整步調，最適合技術性操作的一對一教導。

延伸觀念:把教學方法對應到學習三領域，選項就不易被繞：認知領域（知識）→ 講述、討論、閱讀、電腦輔助教學；情意領域（態度與價值）→ 角色扮演、團體討論、腦力激盪、個案研討；心理動作領域（技能）→ 示範與回覆示教（demonstration / return demonstration）、實地練習。本題 A 與 C 都落在技能層面，B 落在情意層面，敘述都與領域相符。 團體動力法的核心概念來自 Lewin 的場域理論：團體是成員間互相影響的動力場，改變來自「解凍—改變—再結凍」的歷程，而非外加壓力。強迫發言反而製造防衛、降低團體凝聚力，這是判斷 D 錯誤最扎實的依據。 記憶提示：只要選項出現「必須」「皆須」「一律」「強制」等絕對字眼，在衛教方法題中多半就是錯的一項，因為衛教強調個別化與自願性。 延伸複習：可一併整理成人學習理論（Knowles 的 andragogy：自我導向、以問題為中心、經驗為資源）與衛教評值的四個層次（反應、學習、行為、結果）。