學校提供足夠的飲水機，以利推動多喝白開水活動，此策略是屬於健康促進的何種策略？

本題考點是渥太華憲章五大行動綱領中「創造支持性環境」的操作型定義。依該綱領，支持性環境指透過改變物理設施或社會條件，使健康行為成為容易做到、甚至是預設的選擇。學校增設飲水機屬於改變硬體設施、降低喝白開水的障礙，並未直接教導知識或訂定規範，故選 D。A 提供適切健康服務指健康檢查、視力保健與轉介等直接服務行為。B 提供完善健康教學指以課程、講座、衛教單張提升知識與技能，屬發展個人技能。C 擬定有效健康政策指訂定規範，例如明令校內不販售含糖飲料，才是政策層次的介入。

延伸觀念:學校健康促進學校（Health Promoting School, HPS）架構把介入分為六大範疇：學校衛生政策、學校物質環境、學校社會環境、社區關係、個人健康技能、健康服務。判斷題目屬哪一項，只要問三個問題：改的是「東西」（設施、空間、可及性）→物質環境／支持性環境；改的是「規定」（禁止、強制、獎懲制度）→政策；改的是「腦袋」（知識、態度、技能）→健康教學／個人技能；做的是「篩檢與處置」→健康服務。同一個議題常可設計成不同層次的題目：以減糖為例，換掉福利社含糖飲料是政策，設置飲水機是環境，上課教學生看營養標示是教學，量測學童 BMI 並追蹤是服務。記住這組對照表，此類題型幾乎都能秒判。環境層次的介入在公共衛生上被視為效益最高者，因為它不依賴個人意志力，效果可長期維持。